Copii-cu-autism.MyForum.ro :: cateva detaliidespre programul ABA

Trimis: 19/01/2007 13:22

se pare ca la nivel teoretic informatii sunt multe..as vrea sa incerc sa le fac mai accesibile...
Ce este de fapt ABA...?
ABA se refera la un mod de abordare a felului in care se aplica o interventie terapeutica la copii. Este destinata cu precadere pt copii cu autism, iar acolo unde e vb de retard mental, lucrurile stau un picaltfel, trebuie avut grija la specificul acestor copii si in consecinta si terapia readaptata.
E gresit sa credem ca ABA singura face minuni...si ca celelalte terapii traditionale nu sunt utile.
Cum spuneam ABA este doar un mod de abordare.
Este o tehnica ce poate aplica, de fapt chiar se aplica si in logopedie, si in ergoterapie, ludoterapie...s.a.
ABA se refera la un mod specific in care trebuie sa invatam sa ne comportam cu copilul.
CONcret?
Aceasta analiza a comportamentului se face la modul in care se inregistreaza in registrii cu deosebit de multe amanunte toate comportamentele copilului...cele dorite, pozitive, adaptative si pe care dorim sa le intarim;
Separat sunt inregistrate si acele comportamente dezadaptative...autostimulari, stereotipii pe care dorim sa le inlaturam, stingem.
Foarte important este ca de asemenea se consemneaza ce anume a produs un comportament..antecedentul..adica in ce circumstante s-a intamplat...si pt cele pozitive si pt cele negative..
De întocmai se noteaza si cat a durat, cum s-a manifestat, si ce a oprit acel comportament.
Se mai ia in calcul frecventa comportamentelor, momentul zilei cand apar..orice detaliu de acest gen este important.
Revenind la programele propriu zise si la ce este f import pt un parinte sa cunoasca:
Trebuie sa existe o prima etapa de preterapie..in care copilul se adapteaza la oamenii cu care va lucra...parintii sunt consiliati despre cum tb sa se comport cu copii, ce si cum tb sa le faca solicitarile copilului..
TOT in preterapie se urmareste cunoasterea copilului cat mai buna: ce ii place cel mai mult, ca de pildă si ce nu ii place..pt prima categorie, parintii treb sa intocmeasca o lista de alimente, jucarii, activitati , si altele care sunt foarte placute de copii lor. Trebuie sa informeze viitorii tutori si despre ce nu-i face deloc placere copilului.
Aceasta etapa nu treb grabita, daca e nev pot trece luni in care membrii echipei doar se joaca cu copilul si lucreaza la creerea programului in baza evaluarii care treb realizata inainte de a porni la lucru.
Fiind vorba de copii, vom vorbi de QD-adica de coeficientul de dezvolatare, nu de QI, coef de intelig.
Este mai corect asa, sa avem o privire de ansamblu asupra coefic de dezvolt pe cele mai import paliere:
deci se va analiza:
senzorialitatea..procesele perceptive si de explorare ale obiectului care ajuta la formarea reprezentarilor, a notiunilor...etc...
Dezvoltarea intelectuala...operatiile gandirii: compara, analizeaza, descompune, recompune, clasifica, categorizeaza..etc
Componenta psihomotricitatii : fina si grosiera..pt cea fina: prehensiunea: cat de bine manuieste obiectele, precizia in executie, stie sa tina in mana diferite obiecte, poate realiza diverse lucruri manuale..
Pt partea grosiera ne gandim la miscarea generala..echilibru, modele de mers, poate sari, sta intr-un picior..etc...
Asupra psihomotricitatii aduc si completarea ca datorita hiperactivitatii si altor aspecte specifice autismului unii copii pot manifesta calitati exacerbate: stau in maini, in cap, se cocoata pe diverse locuri riscante...dar care tb privite ca facand parte din simptomatologia lor specifica
Asptectele legate de limbaj sunt f importante: daca exista vorbire, limbaj articulat, tb verif daca are fctia de comunicare sau e doar ecolalie, stârnire prin limbaj;
Daca nu exista deloc..tbverif daca copilul incearca sa comunice printr-un alt sistem de semne...sa arate, sa indice, sa tipe...cum anume comunica..
Mai tb investigat palierul psihosocial, cum anume se comporta in rel cu semenii, este sau nu integrat intr-un mediu institutie gen gradi/scoala
Aceste aspecte se gasesc in grila de dezvoltare portage si nu numai.
DUpa preterapie..umeaza etapa in care principalul obiectiv este stabilirea controlului asupra copilului:
Sunt insrctii simple la care copilul tb sa asculte: stai jos, ridica-te, uita-te la mine, mainile cuminiti, fii atent, stai frumos.!! Atentie!! Sunt esentiale!! fara stabilirea controlului asupra copilului nu se pot realiza celelalte lectii;
Apoi, chiar daca dvs credeti ca sunt anumite lucruri simple, pe care copilul stie sa le faca, de ex sa arate cana, lingura, cub, scaun, masa, pat, etc...
Se reia ttoutul de la 0 cu dublu scop:
1: verificam daca intr-adevar copilul chiar stapaneste aceste informatii;
2: fiind lucruri stiute lectiile vor dura putin, va primi multe recompense, va fi f apreciat, se creeaza un tonus pozitiv, copilul capata incredere in sine si in terapeuti
Observ: daca intr-adevar sunt lucruri faimoase de copil nu insistati f mult, doar le treceti in revista, riscati sa se plictiseasca, sa il irite neintelegand de ce tb sa faca ceva ce stie deja, sa dea rateuri pt ca nu ii putem capta sufic atentia.
Majorit progr sunt la inceput mecanic invatate de copil si par a nu avea sens, treb multa rabdare cacci abia in etapa de generalizare capata sens si dev fctionale.
Progr de inceput: de ex...Receptive labels: ...
O mica observatie..in cazul in care copilul nu are lbaj cu precadere maj progr sunt de "receptive" adica se refera la aspectul de intelegere, latura pasiva a limbajului..cunoasterea, familiarizarea cu...
REceptive labels are la inceput ca de frunte obiectiv familiarizarea copilului cu obiectele mediului inconjurator, intai mediul mic, cel al casei, al obiectelor familiare pe care copilul le foloseste frecvent. Se doreste punerea unei etichete pt fiecare obiect, copilul sa stie ca are un nume si sa il identifice. Sa asocieze deci obiectul cu cuvantul prin care il desemnam.
Intotdeauna incepem pe pasi mici de la ce e mai simplu spre ce e mai complicat dupa principiul accesibilitatii:
daca s-a stabilit raportul cu copilul, si acesta a invatat abilitatea de a sta la masa (pt unii e chiar greu), se face o lista de itemi, cei mai cuscuti, familiari: cana, farfurie, pausa..lucrurile tb sa fie reale, pt a nu produce deformari, deci nu simbolizate, nu de jucarie...la inceput se foloseste obiectul ca atare, in tridemensional, deci etapa 3D.
SE incepe cu un singur obiect pe masa pe care copilul, la comanda "ARATA X", unde x=cana, farfurie..., cu susținerea terapeutului din posterior care ii ia mana si o ghideaza va arata cana.
REcompensa va veni fff rpd intr-o sec daca se poate pt ca cel mic sa asocieze rasp corect cu recomp. In acelasi timp se foloseste intarirea verbala, recomp sociala, laude aprecieri. BRavoooooo, ura...cat mai expresiv, toata societatea se bucura, tonus pozitiv.
Dupa 5-10 repetari in fc de copil, cat de rpd invata, cat de atent, cum reusim sa-l captam, se ia o f mica pauza, in care de asemenea tb sa se simta bine: deci poate fi invartit, luat in brate, ne jucam cu ceva-o minge, orice, totul este sa se evite in timpul progr ca cel mic sa fie lasat sg, sau sa fie lasat sa se autostimuleze..etc
Intr-un minut, inapoi la masa, se reia progr, pt a se complica, obiectul isi schimba pozitia, in dreapta, stanga, mai sus/jos. TUtorele din spate tb sa stie cum sa dozeze ajutorul astfel incat at cand se introd ceva nou pt copil, copilul nu tb lasat sa ghiceasca rasp, sau sa greasca.
Daca s-a descurcat ok schimband pozitia obiectului, adaugam pe masa un obiect fara functionali, care sa nu il atraga sau sa-i diplca-sa fie cat mai neutru=distractor. Cerem din noua "arata x"- acum copilul tb sa invete sa distinga intre 2 ob.
In fc de ritmul propriu, se lasa timp sa se fixeze ob, apoi a 2 a zi de ex va invata un nou obiect, a trea zi altul, etc.... Ajunsi la mai multe obiecte nu i se pun pe masa niciodata mai mult de 3 ob copilului, se considera ca ar fi prea mult sprea e se putea concentra. Oridecate ori copilul se afla intr-o noua situatie, in momentul in care se face sa zicem un random rotation, un fel de recapitulare, întâia data va primi prompt, fizic sau verbal in fc de capac copilului de intelegere.
De ex, chiar daca copilul cunoaste cana, lingura, fargurie, dar e prima data cand le vede intr-o anumita pozitie, va fi ajutat sa le identif pe fiecare.
La fel se pocedeaza si pt siitingul-bucatica de lectie realizat in mediu, prima data mediu restrans-adica ne limitam la camera copilul, apoi restul camerelor pe rand..pana cunoaste f bine toata casa
Atentie daca a invatat de ex un scaun..arata un anumit scaun din camera, si de fapt sunt 2 scaune identice..pt el nu e obligat sa fie la fel de simplu, deci daca vrem sa il arate si pe al doilea, va primi prompt-ajutor.
Daca ce am scis considerati folositor, si ati dori sa fac astfel de mici prezentari si pt alte progr astept cu drag rasp, sugestii, critici, sau daca am gresit sa ma corectati.
va multumesc
In incheiere o sa explic de ce am zis ca ABA este un mod de abordare care se poate aplica pe orice met terap: tb sa se inteleaga constanta si felul in care ne adresam copilului:
cu cuvinte simple pe care le stie deja si cat mai putine, cat mai concrete.
Sa se aplice principiul repetarilor, al recompenselor.
Punitiv, daca nu reuseste ceva cu toate ca ar putea, dar nu a depus efort sufic.."poti mai bine", un alt punitiv, nu iesim dintr-un sitting decat daca s-a indeplinit sarcina. Nu propuneti sarcini prea grele, nu incercati peste puterile copiluli. Nu iesiti niciodata daca copilul plange, riposteaza-caci va fi un santaj pe care il va mai folosi. II intariti astfel un comport nedorit-copilul invata ca daca va plange un pic va obtine ce vrea-in acest caz va scapa de o solicitare, situatie frecv intalnita.
sper ca am reusit sa fiu macar un pic de ajutor