 |
 | SUSțINEREA COPILULUI AUTIST - TUTORELE "UMBRA" |  |
|
ANDREIAS
Nu conteaza stelutele,conteaza cine sunt
 
|
|
ROLUL “UMBREI”:
• Copilul cu deficultati de invatare (autist) nu transfera ceea ce a inatat dintr-un mediu in altul asa cum fac ceilalti copii, astfel “umbra” va fi acolo . alaturi de copil, sa se asigure ca acesta face transferul programelor masterate acasa. • Sa recompenseze comportamentele adecvate ale copilului, recompensa suplimentara in afara de ceea pe care educatorul o ofera copilului. De exemplu “umbra “ poate recompensa copilul pentru ca sta in scaun fara sa deranjeze, pentru ca asculta si este atent, pentru ca atunci cand profesorul preda copilul se comporta ca si restul copiilor. • Pentru a face prompt copilului pentru ca acesta sa fie capabil sa invete in clasa . Umbra nu se afla colo pentru a prelua rolul profesorului, sau a preda materia. Profesorul trebuie sa trateze copilul ca si pe cei lalti copii, iar rolul “umbrei” este sa prompteze raspunsul perfect daca este necesar. • Pentru a dărui consecinte pentru comportanmentele inadecvate, avand ca scop reducerea lor. • Sa culeaga date despre comportamentul copilului in clasa. • Scopul final este ca copilul sa invete din clasa anumite cunostinte. 
TEHNICI DE LUCRU PENTRU “UMBRA” • Teoria pe care se bazeaza “umbritul” este aceeasi teorie pe care se bazeaza si lucrul acasa. Aceasta inseama ca ca este vorba despre un comportament de ajutorare care ajuta copilul sa se adapteze la situatia din clasa. • Recompensa , in contextul programului este definita ca fiind o consecinta care urmeaza un comportament, recompensa va creste puterea cu care se va repeta comportamentul recompensat. Exemple de recompense ce pot fi utilizate la scoala sunt micile premii sau cartonasele de pe tabla cu cartonase. • Promptul se utilizeaza pentru a invata copilul comportamente noi pe care trebuie sa le indeplineasca in mediul scolar. Promptul se scade apoi foarte sistematic si gradual. Comportamentele target sunt identificate pentru a fi descrescute sau crescute ca intensitate. Aceste comportamente sunt identificate prin observare de catre Consultant , “umbra” sau profesor . Copilul va avea aceleasi scopuri la scoala ca orice alt copil. RECOMPENSAREA: • “Umbra” va recompensa comportamentele adecvate astfel incat copilul sa stie ca a facut un lucru bun si ca acest tip de comportament este dezirabil. • Recompensa pe care o ofera “ umbra” va fi discreta . Alti copii isi pot da seama ca copilul este supravegheat cu atentie , dar se poate ca acest comportament sa nu fie observat de catre ceilalti copii pentru ca este extrem de discret. • Recompensa va fi oferita intai de “umbra” dar si de profesor , dar acest tip de recompensa va fi scazut in tărie asa incat cu timpul singurul care ofera recompensa copilului sa fie profesorul, asa cum se intampla si in cazul celorlalti copii. Este necesara aceasta precizare pentru ca uneori se intampla ca copiii bolvavi de autism sa nu fie recompensati cu comportamente sociale asa cum sunt recompensati ceilalti copii. Dar recompensarea intermediara sau suplimentara este necesara pentru copil pentru ca acesta sa primeasca un mesaj clar in legatura cu comportamentul sau si sa continue sa indeplineasca comportamentul recompensat. Unele feluri de recompense pot fi transferate de la umbra la profesor cum ar fi tabla cu cartonase. • Recompensele care se ofera de obicei de “umbra” la scoala sunt: a) Premiile “Umbra” va recompensa verbal, dar incet,de exemplu se apropie incet de el si ii sopteste ca ceea ce a facut este bine etc. Daca este adecvat “umbra” poate recompensa si comportamentul celorlati copii , in acest fel copilul nu se va simti special fata de ceilalti copii in nici un fel. b) Gesturi: “Umbra” poate folosi gesturi ca mainile sus pentru a arata copilului ca comportamentul sau a fost un succes. Aceasta este o metoda destul de discreta pentu a recompensa care poate fi oferita si de la o oarecare distanta. 
c) Tabla cu cartonase: Tabla cu cartonase are avantajul ca ofera recompensa copilului pentru comportamentul sau dar premilul propriu-zis nu este oferit dacat dupa ce stange toate cartonasele ceea ce inseamna ca premilul efectiv este amanat.Acest mod de premiere poate amana primirea efectiva a recompensei pentru pauza , pentru ca unele recompense nu pot fi oferite efectiv in casa si pot fi oferite in pauza sau in drumul spre casa , in schimbul unei table completate. Acest tip de recompensa se concretizeaza prin recompensarea comportamentului cu stelute sau fete zambitoare care sunt lipite pe o tabla. Copilului I se va cere sa stranga pe tabla un anumit numar de cartonase pentru a primi recompensa ceruta , de exemplu se poate ca dupa scoala copilul sa mearga intr-un loc pe lare vroia sa-l vada , sau in pauza sa merga intr-un loc din scoala care ii face deosebita placere.Un lucru important este ca toate comportamentele adecvate sa fie recompensate • Aceasta metoda de recompensate este foarte potrivita pentu ca poate fi foarte discreta pentru ca se opt confectiona tablite mici de premiere si cartonase la fel de mici, de exemplu bratari cu arici pe care pot fi prinse cartonase. Pentu a folosi tabla cu cartonase trebuie ca acest mod de recompensate sa fie întrebuințat mai intai acasa, sa fie o recompensa cunoscuta copilului. Recompensa efectiva de la sfarsitul tablei de recompensare depinde de ceea ce ii place copilului sa faca si gaseste el recompensat. 
PROMPTUL: • Promptul se refera la modul efectiv de a invata un copil sa aiba un comportament dezirabil intr-un mediu nou. • Cand targhetul a fost identificat (comportamentul dezirabil, ceea ce ne dorim de la copil sa faca) “umbra” va lucra, prompta si recompensa acele comportamente in mod deosebit. • Promptul trebuie sa fie discret . “Umbra” va folosi intodeauna promptul cel mai putin intruziv pentu ca copilul sa fie cat mai independent posibil. • Promptul trebuie scazut in intensitate de exemplu daca copilul face solitar o etapa a actiunii singur pentru aceea etapa nu I se mai ofera prompt pentru ca astfel sa ajunga sa indeplineasca singur actiunea. • Undele dintre prompturile pe care le poate folosi “umbra” sunt: a. Point (aratat directiv) Se poate folosi in situatia in care copilul nu este atent la o anumita sarcina sau actiune si “umbra” poate arata chiar cu putin zgomot facut de deget pentru a recapata atentia copilului. De exemplu: daca copii au o pauza in care se pot juca si copilul trebuie sa se joace si el “umbra” poate arata jucaria in asa fel incat copilul sa isi indrepte atentia catre jucarie si sa se duca sa o ia si apoi sa se joace cu ea. Dupa ce copilul a primit prompt si a fost recompensat de mai numeroase ori in legatura cu acest comportament va ajunge sa-l indeplineasca singur cu timpul. b. Gesturi: Acest tip de prompt poate fi folosit atunci cand copilul trebuie sa faca o activitate dar “umbra” decide sa ramana la o oarecare distanta fata de copil. Pentu a folosi gesturi in mod adecvat , copilul trebuie sa le inteleaga. Daca spre exemplu copilul trebuie sa fie tacut intr-o situatie, “umbra” poate prompta prin indreptarea unui deget catre gura sa, din nou , aceast tip de prompt trebuie scazut si eliminat cu timpul, iar copilul trebuie sa pastreze linistea fara a primi nici un tip de prompt. c. Imitatie Acest tip de prompt poate include imitatia unui alt copil sau a “umbrei”. Imitatia unui alt copil poate fii eficienta in situatia in care copilul nu stie ce sa faca si se poate utiliza de invatarea prin observatie pentru a face ce se cere de la el. Imitatia “umbrei” se poate face si de la distanta. De exempul daca copilul trebuie sa isi agate haina in cuier , sau sa ia cateva carti si sa le puna intr-o cutie. Aceste comportamente se pot invata prin imitarea unei alte persoane (“umbrei”). Imitatia acesta trebuie scazuta in intensitate si trebuie inlocuita cu imitatia unui alt copil. d. Fizic Acest tip de prompt este cel mai intruziv prompt pe care “umbra” il poate folosi. Promptul fizic trebuie folosit numai atunci cand copilul nu a reusit sa indeplineasca comportamentul dupa ce I sa-au oferit toate tipurile de prompt descrise mai sus. Promptul fizic trebuie scazut in intensitate cat mai rapid cu putinta pentru ca trebuie sa oferim copilului cel mai putin intruziv tip de prompt. De exemplu daca copilul trebuie sa picteze, dar mai intai trebuie sa amestece culorile intre ele , tutorele isi poate pune mana peste mana lui prentru a arata copilului cum sa faca asta, dar indata ce acest comportament a fost invatat promptul trebuie scazut in intensitate. Daca este necesar putem lucra acasa pentru a invata coportamente care au necesitat prompt la scoala. e. Verbal: Este tipul de prompt la care “umbra” trebuie sa apeleze cat mai rar cu putinta . Profesorul face ramarca adeseori ca “umbra” este prea tacuta , motivul pentru care se apeleaza la liniste este faptul ca nu vem sa obijnuim copilul sa urmeze instructiuni verbale si sa fie astfel atente doar la acestea, pentru ca , copilul nu trebuie sa depinda de nici un comportament al umbrei. Copilul trebuie in debutantul rand sa asculte profesorul la scoala sau sa interpreteze relatiile mediului sau ale celorlalti copii asa incat sa stie ce sa faca. De exemplu un mod de a prompta copilul daca este atent la cerintele profesorul si vrem ca el sa isi aminteasca ce a zis profesorul putem sa intrebam “ ce a zis profesorul?” pentru ca astfel copilul isi va aduce aminte ce a zis profesorul in minte si astfel ii va fi mai bine intiparit in minte. 
DISTANTA: • Unul dintre scopurile “umbrei” este sa se retraga cat este posibil de langa copil pentru a nu mai sta numai langa el, dar trebuie totusi sa stea indeajuns de aproximativ incat sa ii poate oferi recompense si prompt daca este necesar. Asta inseamna ca daca vrem sa ne departam putin fizic de copil pentru ca el sa fie cat mai normal cu putinta trebuie sa ne asiguram ca ii putem face prompt sau il putem recompensa daca este nevoie de la distanta. • Initial “umbra” trebuie sa sta cat mai aproape de copil dar cu timpul trebuie sa se retraga , se poate incepe cu cateva activitati la care stie ca copilul nu are necesitate de prompt. • De obicei “umbra” face promptul din spatele copilului, asta pentru ca, copilul trebuie sa fie vigilent la invatator si la clasa , la ceea ce se intampla la tabla, in loc sa se uite la “umbra”. Daca se alege varianta de a prompta la distanta atunci “umbra” trebuie sa sta in fata copilulula o oarecare distanta pentru ca acesta sa o poata vedea cu usurinta. • Daca “umbra” face faorte putine lucruri, activitati, aceasta e bine pentru ca inseamna ca, copilul nu are trebuință de prompt masiv si este mai independent. ABILITATI CARE SE CER IN CLASA: Abilitatile pe care “umbra” vrea sa le creasca in clasa de obicei include: a. atentia crescuta, mai ales indreptata catre profesor b. statul in scaun c. indeplinirea actiunilor, directiunilor, date de profesor d. ascultat cu atentie e. limbaj f. jocul g. abilitati socoale si de comunicare • Copilul va lucra sa indeplineasca cat mai multe dintre activitatile de mai sus cu succes. Trebuie sa existe un dosar in care “umbra” sa isi defineasca scopurile. Dupa fiecare zi de scoala “umbra” isi va inregistra nivelul de promptare pentru ca astfel progresul poate fi urmarit cu usurinta . Acest dosar trebuie sa fie si la indemana profesorului pentru a nota si el progresele observate. • Profesorul va avea si el ca scop cresterea in intensitate a comportamentelor de mai sus impreuna cu Consultantul,”Umbra” si parintii copilului. • Copilul trebuie de catre profesor ca o parte componenta a clasei, impreuna cu ceilalti copii din clasa si va beneficia de acelasi tip de educatie. • Uneori copilul are nevoie sa lucreze si acasa la un anumit program pentru ca apoi sa-l poata indeplini cu succes la scoala . Educatorul impreuna cu “umbra” sunt in masura se identifice acele comportamente care trebuie imbunatatite acasa. 
EVALUAREA PROGRESULUI: evaluarea anuala si monitorizarea este facuta de profesor si trebuie sa includa si: • Observatiile Consultantului • Evaluarea facuta de “umbra” a progreselor facute de catre copil in cursul anului respectiv si care este bine monitorizata in dosarul de insemnari ALTE COMUNICATII: • Se pot aranja intalniri intre Consultant si Profesor daca este necesar • Umbra trebuie implicata pe cat posibil si in programul de acasa pentru ca astfel sa fie o sursa permanenta de schimburi de informatii dintre parinti si profesor. |
|||||||||||
|
_________________ "Viata ne este data ca o bucata de lut. Important este sa stim cum sa o modelam!" 
|
|||||||||||||
 |
| "UMBRA" | |
|
CRISTALANGEL
Nu conteaza stelutele,conteaza cine sunt
 
|
|
Eu incerc sa-mi inscriu copilul la scoala si mi s-a spus ca nu poate fi primit insotit de tutore.Ce ne facem atunci?
|
|||||||||||
|
|||||||||||||
|
| Re: "UMBRA" | |
|
daniela
Nu conteaza stelutele conteaza cine sunt
 
|
|
Buna, ai incercat la mai multe scoli? Poate ca ar fi bine sa cauti intai o invatatoare pe care sa nu o sperie aceasta idee si sa o convingi de acest lucru, sa-i dai cat mai numeroase informatii despre copil si problemele pe care le are, despre importanta "umbrei" pt el. Anul trecut am incercat sa-l trimitem pe copil la gradinita insotit de "umbra", macar pt cateva ore, dar educatoarea de atunci nu a fost prea incantata de idee; mai bine zis, cred ca a fost speriata de idee. Din toamna mergem la o alta gradinita, avem "umbra" si lucrurile merg din ce in ce mai bine. O saptamana frumoasa, Daniela |
|||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
 | AJUTORUL COPILULUI AUTIST - TUTORELE "UMBRA" | |
|
||
|
|
|